Організація інклюзивного освітнього середовища в закладі дошкільної освіти №12 у 2026/2027 навчальному році базується на концепції переходу від формального доступу до реальної та активної участі кожної дитини в освітньому процесі. Ключові орієнтири діяльності визначено в офіційному Листі МОН № 1/17680-26 від 17.08.2026 року «Про методичні рекомендації щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти у 2026/2027 навчальному році».
Діяльність ЗДО у цьому напрямі структурується за трьома основними векторами:
1. Інклюзивна культура та безбар'єрність
- Універсальний дизайн та розумне пристосування: Організація фізичного простору груп та території ЗДО за принципами універсального дизайну. Забезпечення безперешкодного доступу як до основних приміщень, так і до укриттів (безпековий фактор залишається в пріоритеті).
- Розвиток інклюзивної культури педагогів: Наголошується на формуванні культури гідності, недискримінаційного спілкування та поваги до різноманітності (толерантність, мова гідності).
- Психологічний супровід та адаптація середовища: Створення емоційно безпечного клімату для мінімізації психологічного травмування вихованців в умовах воєнного стану.
2. Освітня політика на рівні закладу (Нормативно-організаційні вимоги)
- Нормативна база: Базовим документом для функціонування інклюзивних груп залишається Постанова КМУ № 530 «Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти». Також заклади мають враховувати вимоги оновленого закону «Про дошкільну освіту» (№ 3788-IX).
- Пакет документів для відкриття групи: Відкриття інклюзивних груп здійснюється за наявності заяви батьків та висновку Інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) про комплексну психолого-педагогічну оцінку. Керівник видає відповідний наказ по ЗДО та формує Команду супроводу.
- Індивідуальна програма розвитку (ІПР): Обов'язковий документ для кожної дитини з особливими освітніми потребами (ООП), що складається Командою супроводу на навчальний рік. Вона орієнтована на визначення ступеня освітніх труднощів та необхідних рівнів підтримки дитини, а не лише на її медичний діагноз.
3. Інклюзивна практика та освітній процес
- Гнучкість та компетентнісний підхід: Акцент на інтеграцію дітей через вільну гру, ранній розвиток та індивідуальні освітні траєкторії. Педагоги використовують адаптацію та модифікацію матеріалів, добираючи методи під конкретні індивідуальні потреби вихованця.
- Взаємодія Команди супроводу: Забезпечується синергія між вихователями, асистентом вихователя, практичним психологом, фахівцями ІРЦ та батьками дитини, які є повноправними учасниками команди.
- Корекційно-розвиткові послуги: Організовуються в індивідуальній або груповій формах (згідно з ІПР) із чітким документуванням проведених занять у розкладах та журналах обліку. Особлива увага приділяється практикам раннього втручання та сенсорної інтеграції.